Pembentangan video Pengajaran dan Pembelajaran

Alhamdulillah selesai sesi pembentangan. Walaupun terpaksa mengharungi pelbagai cabaran namun berbekalkan sedikit semangat, ia terlaksana jua.

Masih ingat di ingatan, niat untuk menyambung pelajaran peringkat master ini. Demi menuntut ilmu, hanya keberkatan-Nya yang dipohon. semoga apa yang diperoleh mendapat keberkatan-Nya dan menjadikan aku hamba yang lebih baik.

Semoga aku tidak tergelincir dari niat asal.Bersyukur lebih baik dari mengeluh..
Jutaan terima kasih Dr Nurulhuda atas pengajaran yang disampaikan.semoga Dr sentiasa dalam rahmat dan jagaan-Nya.amin...

Semoga bersua lagi ;))

My Central Guiding Question

Kini tiba jua kelas terakhir bagi subjek ini. Dr mengingatkan kembali tentang apakah CGQ masing-masing yang dibina semasa di awal-awal semester dahulu. Adakah ia sudah terjawab?

Aku mula menyelak kembali nota di awal kuliah dan mencari apakah CGQ aku untuk subjek ini..

" Adakah subjek ini mengaplikasikan teknologi untuk disesuaikan dengan persekitaran pelajar di sekolah saya?"

Alhamdulillah dan kini setelah mengikuti sesi pembelajaran dan melaksanakan tugasan yang diberikan CGQ terjawab. Hal ini kerana, pelajar-pelajar sekarang merupakan generasi native ICT dan sememangnya mereka sudah terdedah dengan ICT dan yang perlu dilakukan sekarang ialah bagaimana guru melaksanakn sesi PdP dengan mengaplikasikan ICT.

SMARTBOARD

Smartboard dengan maksud lain ialah papan pintar atau papan putih interaktif elektronik. Smartboard ialah sebuah peranti persembahan yang bersemuka dengan sebuah komputer. Imej komputer dipaparkan ke atas papan oleh projektor yang boleh ditonton dan dimanipulasi. Pengguna boleh mengawal kedua-dua perisian daripada komputer dan dari papan.

Pada dasarnya smartboard ini berfungsi seperti sebagai PC/laptop biasa.  Seperti halnya PC/Laptop, Smartboard ini juga memiliki mouse iaitu jari kita sendiri, keyboard iaitu virtual keyboard dan monitor iaitu papan smartboard itu sendiri.

Selain itu smartboard memiliki pen/Digital ink. 

Smartboard with floor stand

Smartboard adalah sebuah board/papan layar sentuh yang dapat memindahkan fungsi  PC/Laptop. Selain itu , ia disertai dengan notebook software yang berisi galeri-galeri pendidikan serta media software persembahan interaktif.


Connection

Sistem perhubungan yang digunakan dari smarboard ke PC/Laptop hanya berupa kabel USB.

Selain itu diperlukan juga sebuah protektor untuk sistem pencahayaan pada smartboard.

Ciri-ciri dan Manfaat

Dengan ciri-ciri yang dimiliki pada Produk ini, banyak manfaat yang boleh diambil, baik untuk pendidikan maupun bukan pendidikan seperti pemerintahan, corporate dan sistem pertahanan.

A.      Manfaat untuk Pendidikan :

 Dengan ciri “Record”  boleh digunakan oleh pengajar untuk mengefisiensikan waktu iaitu dengan cukup satu kali mengajar kemudian hasil rakamannya boleh diberikan kepada pelajar-pelajar yang berkenaan.

“Notebook software” smartboard ini boleh digunakan sebagai white board biasa dengan ditambah pen/digital ink dan digital eraseryang menjadikan proses mengajar lebih mudah.      

“Notebook software” smartboard ini boleh menyimpan atau membawa bahan yang sudah dipersiapkan sendiri dan di simpan, sehingga untuk proses pembelajaran selanjutnya, guru tidak perlu membawa bahan lagi.

“Galeri Pendidikan” boleh digunakan sebagai bahan pendidikan secara interactif dan multimedia.

Apabila dihubungkan dengan jaringan, pihak pentadbir sekolah boleh mengawasi proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru-guru di kelas-kelas yang berbeza.

THINKING BASED LEARNING

Thinking-Based Learning presents the theory that skilful thinking is uniquely tied to the disciplinary content being thought about. Thus, thinking-based learning requires “specific and appropriate mental procedures for the kind of thinking engaged in by the thinker” (p. 1). Skilful thinking is a mindful engagement with content; it is an experience with content knowledge as ideas, issues, patterns, questions, rationales, perspectives, structures, functions, theories, etc. The writers define and use the term skilful thinking, not critical thinking, a concept they believe suffers abuse when oversimplified as a set of classroom strategies. Skilful thinking is a mindful engagement with the stuff of necessity for learning the particular content being thought about. The authors define terms and provide chapters with examples from K-12 classrooms, as well as a final chapter detailing the experience of a school principal leading teachers in on-going consideration of thinking, learning, and teaching.

Step in teaching skilful thinking

Taksonomi bloom diaplikasikan semasa mengklasifikasikan peringkat pemikiran bermula daripada peringkat pengetahuan sehingga penilaian :

category knowledge(pengetahuan)

label,name,list,describe

category understanding(kefahaman)

classify,describe,explain,phraphase,translate

category application(aplikasi)

use information to solve problem,use knoeledge in a new situation

category analysis(analisis)

seperate material into component part(identify,differentiate)

category synthesis(sintesis)

engage to creative thinking to make something new(design/create)

category evaluation(penilaian)

to judge something,to make decision

Langkah-langkah untuk mengaplikasikan TBL dalam pengajaran dan pembelajaran.

Aplikasi dalam Web 2.0 untuk pengajaran dan pembelajaran Fizik

1) Flash Physics

link : http://science.sbcc.edu/~physics/flash/

2) Physics Forum

http://www.physicsforums.com/

3)  PhEt ( Interactive Simulation)

http://phet.colorado.edu/

4) Algodoo

http://www.algodoo.com/


5) Teacher Tube 

http://teachertube.com/

WEB 2.0

     Web 2.0 in Education from  http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Web_2.0_in_education

Web 2.0 technologies provide teachers with new ways to engage students, and even allow student participation on a global level. However, children raised exclusively in the era of new media technologies are less patient with activities such as completion of worksheets and classroom lectures. Decreased participation in a traditional classroom may be due to better feedback received online.

Will Richardson stated in Blogs, Wikis, Podcasts and other Powerful Web tools for the Classrooms, 3rd Edition that, "The Web has the potential to radically change what we assume about teaching and learning, and it presents us with important questions to ponder: What needs to change about our curriculum when our students have the ability to reach audiences far beyond our classroom walls?"

                Web 2.0 tools are needed in the classroom to prepare both students and teachers for the shift in learning that Collins and Halverson describe. According to Collins and Halverson, the self-publishing aspects as well as the speed with which their work becomes available for consumption allows teachers to give students the control they need over their learning. This control is the preparation students will need to be successful as learning expands beyond the classroom."

By allowing students to use the technology tools of Web 2.0, teachers are giving students the opportunity to share what they learn with peers. Some are concerned that these technologies could hinder the personal interaction of students: "Social networking sites have worried many educators (and parents) because they often bring with them outcomes that are not positive: narcissism, gossip, wasted time, 'friending', hurt feelings, ruined reputations, and sometimes unsavory, even dangerous activities".

Untuk maklumat tambahan, sila ke link di bawah tentang Web 2.0 dalam pendidikan :

 (sangat padat dengan maklumat)

http://www.scribd.com/doc/108797490/aplikasi-perangkaian-sosial-web-2-0-dalam-pendidikan

http://www.slideshare.net/thornthwch/web2-physics

INOVASI DALAM PENDIDIKAN

Apakah yang dimaksudkan dengan inovasi? Kebanyakan kamus memberi makna inovasi sebagai pembaharuan atau perubahan. Pengertian ini di anggap agak longgar dan tidak begitu jelas.

Menurut Ronger E. Miller (1971) inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang di anggap baru oleh seseorang.

Spencer (1994) menjelaskan inovasi ialah sesuatu yang di anggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh seseorang individu.

Glosari Teknologi Pendidikan (1995) pula merujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan.

ACEID (1977) pula menyatakan bahawa inovasi ialah an effort to introduce a practice in order to bring about a social change. The practice need not be totally new, its efficiency and potentially in a new context are the main criteria used in labelling it as innovation. The emphasis is on change in terms of providing a strategy to deal with a specific local or national problem.

Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya pada Seminar Dasar dan Pengurusan Pendidikan menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan, modifikasi, atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fungsi tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu.

Zaltman et. al (1973) menyatakan inovasi ialah idea, latihan atau bahan artifak yang kelihatan baru pada unit yang menggunakannya.

Oldham dan Cuming (1996) pula menyatakan inovasi ialah kejayaan aplikasi pertama pada sesuatu produk atau proses.

Damapour (1991) menyatakan inovasi sebagai mengenerasi perkembangan dan penggunaan idea baru pada organisasi.

Daripada pengertian di atas dapatlah disimpulkan bahawa secara mudah inovasi boleh diterangkan sebagai:-

• Merupakan penghasilan baru

• Berbentuk maujud dan mujarad

• Berdasarkan proses penyusunan semula

• Dengan menggunakan unsur yang sedia ada

• Terjelma sebagai unik, memudahkan dan bernilai

Inovasi dibuat oleh manusia kreatif untuk membina trend baru atau trendsetter untuk menjadi peneraju (pioneer) dan lantas meraih peluang maksimum dalam ekosistem yang banyak persaingan. Secara am, inovasi terdapat dalam dua peringkat iaitu:-

1. Peringkat individu

2. Peringkat organisasi

Peringkat Individu

Di peringkat ini, inovasi dibuat oleh individu kreatif dengan cara menimba ilmu, meneliti persekitaran dan seterusnya membina idea baru untuk menghasilkan sesuatu teknologi baru atau membaiki kualiti sesuatu benda atau untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Istilah penting di sini ialah modifikasi.

Peringkat Organisasi

Di peringkat organisasi, inovasi ialah ciri penting bagi sesebuah organisasi yang dinamik dan terbuka. Di sini organisasi sentiasa hidup serta berinteraksi secara aktif dan prospektif dengan persekitaran. Prospektif ialah sifat mencari peluang baru untuk menguasai keadaan atau untuk meraih keuntungan maksimum.

Organisasi inovatif ialah organisasi yang berwawasan dan bijak merencana rancangan strategik iaitu dengan cara:-

1. Meneliti ciri-ciri kekuatannya dan menggunakannya untuk mempertahankan kedudukannya dalam sesuatu ekosistem

2. Meneliti kelemahan-kelemahan dan merangka strategi mengatasi setiap kelemahan dengan cekap dan pantas

3. Meneliti ekosistem dan mengenal pasti peluang-peluang yang ada untuk diperoleh secara sistematik

4. Melancarkan strategi, dasar dan prosedur untuk menentang bahaya dan ancaman dari luar dan dalam organisasi (Bryson dan Kaufman, 1988)

Kelly Dan Littman (2000) dalam bukunya The Art of Innovation menggariskan elemen-elemen asas inovasi bagi apa jua organisasi, khususnya syarikat-syarikat iaitu:-

1. Inovasi bermula dengan kepekaan terhadap semua benda dan perkara dalam persekitaran, khususnya tentang perkara yang digemari oleh manusia dan perkara yang menyusahkan dan dibenci oleh manusia.

2. Inovasi dibuat bagi meningkatkan keselesaan dan kualiti apa jua perkara dan benda yang digemari oleh manusia dan sebaliknya mengurangkan masalah pada pengguna dan klien.

3. Inovasi yang jitu berlaku melalui sesi muafakat dan perbincangan tentang maklumat dan fakta yang diperoleh daripada pengguna, klien, masyarakat dan persekitaran. Sesi muafakat berlaku secara berterusan.

4. Inovasi memerlukan lapan jenis manusia iaitu, jemaah tadbir berwawasan (visionaries), penentu masalah (troublesshooter), pengkritik (iconoclast), detektif, seni ketukangan (craftman), teknokrat, pemaju (enterpreneur) dan pereka bentuk fleksibel.

5. Inovasi memerlukan keupayaan mengatasi rintangan (barrier jumping) dan keberanian untuk mencuba idea yang unik dan ganjil.

6. Inovasi mesti diiringi dengan keinginan melakukan inovasi, suasana yang mendorong inovasi dan penyertaan disebabkan keseronokan melakukan perkara baru dan mencipta nama baru.

7. Inovasi memerlukan jangkaan tentang keadaan masa hadapan

Dalam sistem pendidikan secara berpusat yang diamalkan di Malaysia, pelaksanaan inovasi pendidikan adalah bersifat menjunam melalui proses dari atas ke bawah. Proses yang perlu dilalui untuk menyebarkan inovasi kepada penerima adalah panjang dan berliku, melibatkan beberapa peringkat penyebaran tertentu. Lazimnya, penyebaran inovasi itu dilaksanakan secara stereotaip melalui mesyuarat, kursus, bengkel, seminar dan sebagainya. Berdasarkan cara ini beberapa kekurangan dikenal pasti. Misalnya, apa yang difahami oleh penerima tidak semestinya apa yang dihajati oleh penyampai asalnya. Ataupun jika difahami seperti apa yang dihajati, ada kemungkinan tidak dipersetujui.

Selain halangan dari segi pergeseran maklumat mengenai inovasi pendidikan itu, strategi kursus juga memerlukan kos yang tinggi, bilangan penyampai yang ramai, halangan pentadbiran yang banyak, hingga dengan itu keberkesanan sistem lain sering dipersoalkan. Antara masalah lain yang wujud dalam inovasi pendidikan adalah seperti berikut:-

1. Bidang atau sempadan inovasi pendidikan terlalu luas dan umum bagi mendapat sesuatu persetujuan

2. Kepakaran dalam bidang inovasi yang ingin diperkenalkan adalah terhad justeru ketiadaan pengetahuan dan pengalaman mengenainya

3. Kajian atau penyelidikan yang telah dibuat dalam usaha ke arah inovasi pendidikan adalah dilakukan secara sendiri-sendiri dan bersifat beberapa usaha di sana sini. Ia tidak mengkhusus dan tidak berterusan. Justeru timbul masalah kesinambungan antara kajian-kajian dan kemantapan hasil

4. Pengwajaran dan perimbangan untuk tujuan inovasi pendidikan sering mempergunakan kriteria-kriteria yang terhad. Halangan-halangan dan kekangan-kekangan telah membatasi kriteria ini ke takat apa yang telah diputuskan oleh pihak berkuasa dan bukan oleh keperluan yang berbangkit

5. Kesan sampingan yang negatif yang berlaku semasa sesuatu inovatif pendidikan dijalankan telah tidak dipulihkan. Ini mengancam kredibiliti malahan keberkesanan inovasi yang dihajatkan.

6. Sokongan untuk sesuatu inovasi pendidikan tidak konsisten. Ini bermakna sokongan-sokongan yang sangat diharapkan malah diperlukan oleh pentadbir, pendidik dan guru-guru dalam usaha menjayakan inovasi ini sering tergugat, tidak kukuh dan tidak berterusan. Sokongan ini sangat perlu lebih-lebih lagi di peringkat usaha inovasi tersebut.

7. Wujud perbezaan dan bertentangan pendapat di kalangan pendidik sendiri dalam usaha memperoleh inovasi pendidikan.

8. Terdapat kurangnya sambutan daripada pencadang inovasi sendiri terhadap kritikan-kritikan yang datang daripada orang ramai. Biasanya jika ada sambutan yang diberikan, ia lebih merupakan ssuatu usaha pewajaran sahaja dari pihak pencadang inovasi dan bukannya satu penjelasan yang berbentuk teknikal dan empirikal.

9. Wujudnya kekeliruan berhubung definisi dan keperluan inovasi pendidikan di kalangan penyampai sendiri dan juga di kalangan penerima.

10. Terdapat kecenderungan di kalangan penyampai inovasi mengambil, menerima, memperaku dan menggunakan inovasi pendidikan yang di bentuk oleh negara lain dengan andaian ia sesuatu untuk kegunaan di negeri ini.

KREATIVITI DALAM PEMBELAJARAN

Apa itu kreativiti? Berbagai-bagai makna dan pengertian telah diberikan terhadap erti kreativiti. Menurut Majaro (1992) kreativiti sebagai proses pemikiran yang mendorong dalam mengeneralisasikan idea baru.

Oldham dan Cumming (1196) menyatakakan kreativiti ialah original, berkaitan, produk yang bermanfaat atau prosedur menghasilkan idea baru.

Nystrom (1979) menyatakan kreativiti sebagai penemuan baru di mana ia menuju ke arah yang lebih realiti.

Mumford dan Gustafson (1998) menyebut kreativiti ialah penghasilan produk-produk dan dihargai oleh masyarakat.

Irving Taylor (1959) pula membuat analisis ke atas seratus definisi kreativiti dan mengklasifikasikannya kepada lima peringkat iaitu:-

1. Peringkat ekspresif

2. Peringkat produktif

3. Peringkat inventif

4. Peringkat inovatif

5. Peringkat emergentif

Secara am, semua pakar bersetuju novelti adalah komponen yang wajib dalam kreativiti. Boleh diringkaskan secara umum bahawa kreativiti ialah kombinasi di antara idea baru dan idea lama. Idea baru diperlukan dan idea lama dikaji dan dinilai semula. Ia juga merupakan proses melihat semula, memilih, menukar ganti, gabungan antara maklumat idea baru dan kemahiran.

Dalam organisasi sekolah, kreativiti dilihat sebagai satu kuasa atau force yang penting bagi mencorakkan perkembangan kreativiti dalam pengurusan sekolah (Abdul Rahim Abdul Rashid. 2002). Pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif bagi menjadikan sekolah organisasi pembelajaran yang dinamis untuk mengembangkan pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia. Cabaran sekolah dan pendidikan dalam era perubahan k-ekonomi revolusi pengetahuan dan informasi maklumat memerlukan sekolah mengadaptasikan pelbagai perubahan yang berlaku (Harman, 1998). Wawasan dan misi sekolah perlu bersifat kreatif bagi menjadikan sekolah organisasi pembelajaran yang berkesan dan progresif (Wall, 1999). Pengurusan perubahan memerlukan organisasi sekolah memantapkan lagi wawasan organisasi yang mampu membawa dan menjadikan sekolah pusat kecemerlangan ilmu pengetahuan, penyebaran idea baru dan menyuburkan pemikiran kreatif untuk perubahan sosial, teknologi dan membentuk masyarakat berpengetahuan (Fransman, 1999).

Caserani dan Greatwood (1995) menggariskan beberapa langkah dan strategi penting bagi mencetuskan kreativiti dalam organisasi sekolah dengan mengambil kira perkara-perkara berikut:-

1. Mewujudkan persekitaran untuk perkembangan kreativiti

2. Menggalakkan perkembangan idea dan pendapat

3. Pengaliran dan kebebasan maklumat untuk mendorong kreativiti

4. Membina suasana dan iklim organisasi tempat kerja yang menggalakkan kreativiti

5. Membentuk struktur kreatif penyelesaian masalah

6. Perkembangan pemikiran kepada tindakan

Terdapat pelbagai jenis kreativiti yang boleh dikembangkan dalam organisasi pembelajaran sekolah. Taylor (1975) menyarankan beberapa jenis kreativiti berikut yang menunjukkan perbezaan dari segi proses iaitu:-

1. Kreativiti Ekspresif - ekspresi yang berlaku secara bebas di mana originaliti dan kualiti tidak dipentingkan (contoh, cap jari kanak-kanak)

2. Kreativiti Teknikal – kecekapan bagi menghasilkan sesuatu produk (contoh, membuat biola)

3. Kreativiti Inventif - reka cipta baru yang dihasilkan seperti penemuan telefon bimbit dan penulisan novel

4. Kreativiti Inovatif - kefahahaman dan modifikasi andaian asas dan prinsip-prinsip dengan pendekatan alternatif

5. Kreativiti emergentif - kreativiti yang kompleks dan bentuk yang jarang berlaku yang boleh merintis perubahan keseluruhan prinsip atau andaian paling asas dan di peringkat abstrak.

Dalam organisasi sekolah terdapat beberapa jenis kreativiti yang mendasari perkembangan pendidikan di sekolah, yang meliputi:-

1. Kreativiti kurikulum – ini banyak berlaku dalam isi kandungan pelajaran, tema dan aspek-aspek pembelajaran, reka bentuk dan gubahan bahan pembelajaran, strategi dan pelaksanaan kurikulum.

2. Kreativiti pengajaran – menyentuh kaedah-kaedah, pendekatan, cara, pengurusan dan organisasi pembelajaran, perancangan dan pelaksanaan pengajaran di bilik darjah dan di sekolah

3. Kreativiti profesional – mengenai perkembangan guru dari segi personaliti, cara dan budaya profesional yang dikembangkan, kecekapan dan kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi terhadap inovasi pendidikan yang berlaku dan dilaksanakan dalam profesion ini.

4. Kreativiti pemikiran - mencorakkan perkembangan minda, pandangan yang progresif, fikiran terbuka, pembacaan dan pengetahuan yang kreatif, pencetusan idea baru yang mendorong kemajuan diri dan kemajuan pendidikan amnya.

5. Kreativiti persekitaran belajar – iaitu kreativiti yang mencorakkan suasana dan keadaan tempat belajar seperti bilik darjah dan sekolah. Iklim sekolah dan bilik darjah yang dinamik dan progresif boleh terbentuk jika ada pendekatan kreatif berlaku dalam organisasi pembelajaran.

6. Kreativiti pengurusan – cara sekolah dikendalikan dan beroperasi, inovasi dalam sistem pengurusan, hubungan, sokongan, kemajuan pembelajaran, penyelesaian masalah dalam hubungan dan perkhidmatan yang ditawarkan.

7. Kreativiti teknologi – bagaimana teknologi digunakan untuk pencetusan inovasi dalam pengajaran, pembelajaran dan pengurusan sekolah. Inovasi terknologi maklumat dan sumbangannya kepada kreativiti dan inovasi sekolah.

Sekolah perlu membangunkan sistem pendidikannya yang kreatif bagi melahirkan individu dan masyarakat yang kreatif. Pelbagai inovasi yang boleh mendorong kepada perubahan dan kemajuan kreatif perlu diperkenalkan dalam sistem pengurusan pembelajaran sekolah. Unsur-unsur kreatif yang dikembangkan di sekolah boleh menjadikan sekolah lebih berinovasi dan berdaya maju bagi membina kesejahteraan dan menggilap potensi manusia. Wawasan falsafah pendidikan sekolah perlu bersandarkan kepada idea pemikiran progresif yang mementingkan kreativiti dan inovasi untuk dikembangkan dalam sistem pembelajaran sekolah.